PREPOD.INFO

         Исторически педагогика складывалась как наука о воспитании детей. Это нашло отражение и в ее названии: слово «педагогика» происходит от греческого пайдагогос (букв. «детоводство»). Со временем педагогика стала рассматриваться как общая наука о воспитании и обучении людей.
Таким образом, сегодня педагогика – это наука о закономерностях обучения и воспитания подрастающих поколений и взрослых людей с помощью целенаправленной и специально организованной системы образования.
Воспитание, обучение и образование как раз и являются основным предметом ее изучения. Кроме того, педагогика изучает еще сущность процессов самообразования и самовоспитания.
Педагогика изучает также процесс развития, т.е. хорошо организованное совершенствование умственной и физической активности людей в соответствии с требованиями их деятельности и условиями жизни.
В ходе обучения и воспитания должна осуществляться психологическая подготовка, т.е. целеустремленный организованный процесс формирования у людей положительного, рационально окрашенного отношения к жизни и деятельности, внутренней готовности к преодолению трудностей, встречающихся на пути. Она, помимо общих, требует специальных учебно-воспитательных мероприятий. Она также входит в предмет педагогики.
Между обучением, воспитанием, развитием и психологической подготовкой существует сложная, порой противоречивая взаимосвязь.
Воспитание придает всему педагогическому процессу (образованию) принципиальную направленность и выступает в качестве важнейшего средства активизации познавательной деятельности людей. В ходе обучения решаются не только образовательные задачи, но осуществляются развитие и психологическая подготовка обучаемых.

Основными задачами педагогики являются: выявление и изучение закономерностей, основных принципов, методов и организационных форм обучения и воспитания, и построение на этой основе целостного педагогического процесса.
Раскрывая педагогические закономерности, обосновывая принципы обучения и воспитания, осуществляя сравнительную характеристику форм, методов и приемов педагогической деятельности и т.д., педагогика указывает людям наиболее действенные пути, средства и способы решения возникающих задач. В настоящее время педагогика должна активнее продолжать разработку новых моделей обучения и воспитания с учетом развития социально-экономического и политического факторов, жизни нашего народа в современных условиях.
Наряду с правильными, подтвержденными  практикой концепциями и рекомендациями, на каждом этапе развития педагогики могут иметь место спорные и недостаточно научно обоснованные суждения. Развиваясь, педагогика отбрасывает устаревшие и неверные положения, обогащается новыми идеями, более адекватно отражающими суть педагогического процесса и его отдельных элементов.
Педагогическая наука, для того, чтобы продуктивно развиваться, должна опираться на определенные исходные положения, дающие правильное представление о феноменах, которые она изучает. В роли таких положений выступают общая, частная и специальная методологии, а также теоретические положения, объясняющие сущность образования, обучения и воспитания как общественных явлений.

Общая методология педагогики обеспечивает наиболее правильные и точные представления об общих законах развития объективного мира, а также и месте и роли в нем тех педагогических феноменов, которые она изучает. Она предполагает учет:

1. Основных положений и принципов материалистической диалектики (эти положения являются общими для нее и для психологии);
2. Закона единства и борьбы противоположностей, в соответствии с которым процесс обучения и воспитания людей является сложным, противоречивым и саморазвивающимся;
3. Закона перехода количественных изменений в качественные, согласно которому увеличение педагогических воздействий непрерывно приводит к улучшению их качества;
4. Закона отрицания, в соответствии с проявлением которого формирование в процессе обучения и воспитания положительных качеств, знаний, навыков и умений затрудняет функционирование отрицательных характеристик, если они свойственны человеку;
5. Основных категорий материалистической диалектики;
6. Представлений о зависимости педагогического процесса от социально-экономического и политического развития общества, культурных и этнических особенностей людей;
7. Представлений о зависимости педагогического процесса от уровня развития психолого-педагогической мысли, организации учебной и воспитательной работы в обществе и его образовательных учреждениях.

Специальная методология педагогики позволяет ей формировать свои собственные закономерности, относящиеся к своеобразию формирования, развития и функционирования тех феноменов, которые она исследует. Она ориентируется на учет:

1. Устойчивых представлений о сознании и психике человека и возможностях педагогического и воспитательного воздействия на него;
2. Особенностей формирования личности в обществе и группе (коллективе) в процессе общественно-полезной деятельности;
3. Единства воспитания и самовоспитания личности в и группе (коллективе).

Частная методология педагогики представляет собой совокупность методов, способов, приемов и методик исследования ее явлений. Она предполагает также учет:

1. Закономерностей, принципов и методов обучения и воспитания;
2. Неразрывной связи, единства, взаимного проникновения обучения, воспитания, развития и образования в ходе педагогического процесса;
3. Соответствия воздействия педагогов (воспитателей) характеру деятельности учеников (воспитанников), их познавательным и физическим возможностям.