PREPOD.INFO

         Образование является органической частью жизнедеятельности личности и в то же время важнейшей сферой общества. Роль и значение образования в социуме в последнее время существенно меняется.
Для определения места образования в социальной структуре общества и значения образования для развития личности необходим анализ социокультурной ситуации в РБ. Понятие социокультурной ситуации используется для характеристики окружающей действительности, происходящих в обществе социальных, экономических, культурных изменений.
Социокультурная ситуация в республике определяется, во-первых, мировыми социокультурными тенденциями; во-вторых,, обострением глобальных общественных проблем интернационального характера, возникновение которых поставило человечество корректного и быстрого изменения способов жизнедеятельности людей, отношений их с природой и друг с другом.
Важнейшие мировые социокультурные тенденции, определяющиенаправление развитие образования, науки, культуры в любой стране.
Тенденция к смене типа культурно-исторического наследования:
Меняются способы  передачи-получения подрастающим поколением культурно-исторического опыта.
Первый тип – дети и взрослые учатся у своих предшественников;
Второй тип – дети и взрослые учатся у сверстников;
Третий тип – взрослые  учатся также у своих детей.
Общество стало меняться в течение жизни одного поколения. Если раньше жизнь предшествующих поколений определяла будущую жизнь, детям предстояло во многом повторить жизнедеятельность своих родителей, то в настоящее время наблюдается своеобразный разрыв между поколениями и в общечеловеческих ценностях, и в образах жизни, мировоззрениях, личностных принципах.
Тенденция к смене установки при изучении действительности от научного познания к культуре. В настоящее время наука рассматривается в качестве не единственного и не универсального способа познания и преобразования человеком окружающего мира и выступает как часть культуры. Существуют и другие способы освоения действительности: обыденное сознание и здравый смысл, мифы, религии, искусство, опыт проектно-технической деятельности. Эта тенденция проявляется а реализации в научных исследованиях и учебном процессе культурологического подхода в качестве общеметодологического.
Тенденция  к изменению роли науки в обществе и смену научных парадигм. Уровень развития науки определяется мерой «очеловечивания» ее содержания и методов исследования, т.е. мерой соответствия научных открытий и результатов социальным преобразованиям и запросам общества, личностным потребностям и интересам. Поэтому наука рассматривается как исторически развивающаяся сфера человеческой практики, включающая в себя и содержание познания (знание об объекте), и средства познания, а также общекультурные ценности, ценностные ориентации и целевые установки научной деятельности человека-субъекта.
         Тенденция к расширению информационных технологий и мировой информационной системы. Одной из важнейших черт НТП стало появление и утверждение в жизни человечества информационных технологий и информационных сетей. Их функционирование и развитие становится решающим условием существования современных обществ., позволяет быстро менять, перестраивать производство и технологии с целью улучшения качества продукции.
Тенденция к национально- культурной и экономической регионализации определяется на фоне глобальных процессов дезинтеграции больших обществ. Человечество стремится уйти от единой социальной программы развития. Ибо любая самая совершенная универсальная программа экономического и социокультурного развития чревата потенциальной угрозой всему миру в результате случайной ошибки.
Т. О., влияние вышеуказанных мировых социокультурных тенденций на образование как в мире, так и в нашей стране направлено: 1) на формирование образовательными средствами у современного человека позиции активного субъекта во всех сферах собственной жизнедеятельности; 2) ориентацию научных исследований и образовательных программ на учет культурных и общечеловеческих ценностей; 3) рост культурного плюрализма и самобытности человека; 4) расширение способов передачи-получения культурно-исторического опыта, что способствует возникновению вариативных образовательных моделей и учреждений.